{"id":613,"date":"2022-08-03T21:08:20","date_gmt":"2022-08-03T19:08:20","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.uni-siegen.de\/gde\/?p=613"},"modified":"2022-08-05T12:17:56","modified_gmt":"2022-08-05T10:17:56","slug":"bachelorarbeit-sose-22","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.uni-siegen.de\/gde\/2022\/08\/03\/bachelorarbeit-sose-22\/","title":{"rendered":"Bachelorarbeit SoSe 22"},"content":{"rendered":"

Umme Ecke „inklusive Grundschule Wenden“<\/em><\/h2>\n

Entwurf: Joschka Schmidt & Daphne Schulte<\/p>\n

Konzept:
\nWie lassen sich Schulformen und Lernen neu gestalten?
\nIndem umme ecke gelernt und gedacht wird.<\/p>\n

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„umme\u00a0ecke“\u00a0ist\u00a0der\u00a0Entwurf\u00a0einer inklusiven\u00a0Grundschule im Ort Wenden. Diese\u00a0soll als ein\u00a0gemeinsame Schule f\u00fcr Wenden und das Nachbardorf\u00a0Ottfingen genutzt werden.\u00a0Dieses l\u00e4sst sich durch\u00a0diverse\u00a0Fahrrad-\u00a0und Waldwege,\u00a0sowie\u00a0einer\u00a0Kreisstra\u00dfe von\u00a0der\u00a0entworfenen Schule aus
\nerschlie\u00dfen. Die Schule liegt am Rande des Ortes mit\u00a0direktem Bezug,\u00a0sowohl zum\u00a0Dorf als auch zum\u00a0umliegenden Wald. Mittelpunkt\u00a0der Schule ist eine Erschlie\u00dfungsachse,\u00a0welche alle drei Bauk\u00f6rper, sowie Wald und Dorf\u00a0verbindet.\u00a0Die Ganztagsschule ist aber nicht nur f\u00fcr die Sch\u00fcler
\nein Ort zum Lernen und zum Leben, sondern soll auch f\u00fcr die Bewohner des angrenzenden Quartiers nutzbar\u00a0gemacht werden. Daher versteht umme ecke sich auch\u00a0als Gegenpol und Erg\u00e4nzung zum bereits existierenden Kulturzentrum des Ortes. Der Schwerpunkt dabei liegt so auf Kultur und Bildung, beispielsweise in Form einer\u00a0\u00f6ffentlich zug\u00e4nglichen Bibliothek mit Selbstlernzentrum, einer Sporthalle\u00a0und\u00a0einer\u00a0multifunktionalen Au\u00dfenb\u00fchne.<\/p>\n

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Formensprache:
\nDie Formen der drei Bauk\u00f6rper \u00f6ffnen sich\u00a0den Bewohner*innen des Ortes und dem\u00a0Wald. Dabei stellt die Schule einen \u00dcbergang\u00a0zwischen bebauter und\u00a0unbebauter\u00a0Umgebung und\u00a0l\u00e4dt\u00a0durch
\nihre\u00a0richtunggebende Form ein die Innen- und\u00a0Au\u00dfenr\u00e4ume der Schule, sowie den Wald zu erkunden. Durch flie\u00dfende Uberg\u00e4nge zwischen Innen-\u00a0und Au\u00dfenr\u00e4umen, kann das gesamte Areal\u00a0als Ort des Lernens und des Lebens gedacht werden.\u00a0Die beiden \u00e4u\u00dferen Geb\u00e4ude mit einem\u00a0Fokus auf Freizeit, Spiel und Spa\u00df liegen\u00a0umarmend und sch\u00fctzend um den mittleren\u00a0Teil, dessen Fokus auf Lernen liegt. Um die\u00a0Offenheit (zum Ouartier) zu verdeutlichen,\u00a0sind die beiden \u00e4u\u00dferen Bauk\u00f6rper offen\u00a0und weitl\u00e4ufig gestaltet, mit einem direkten Bezug zur bebauten Umgebung und zum\u00a0freien Au\u00dfenraum. Sie regen Nutzer*innen\u00a0zu einem Durchschreiten des Areals und\u00a0aller Geb\u00e4ude an. Dabei spielen sie mit\u00a0Kontrasten, welche einerseits sch\u00fctzend\u00a0wirken, andererseits aber auch neugierig\u00a0machen. Bei dem mittleren Bauk\u00f6rper steht\u00a0das Lernen und die damit verbundene, gemeinsame „Mitte“ eines Lernclusters im Fokus. Dennoch schafft es partielle, auf die Nutzung schlie\u00dfende Au\u00dfenbez\u00fcge und vielf\u00e4ltige Lern- und Aufenthaltsr\u00e4ume.<\/p>\n

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