{"id":225,"date":"2021-07-11T00:06:11","date_gmt":"2021-07-10T22:06:11","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.uni-siegen.de\/oase-lernwerkstatt\/?p=225"},"modified":"2021-07-12T19:07:07","modified_gmt":"2021-07-12T17:07:07","slug":"glueck-in-lehrplan-und-kompetenzen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.uni-siegen.de\/oase-lernwerkstatt\/2021\/07\/11\/glueck-in-lehrplan-und-kompetenzen\/","title":{"rendered":"Gl\u00fcck im Lehrplan und Kompetenzen"},"content":{"rendered":"

Gl\u00fcck als Lehrninhalt wirklich einzuordnen ist schwieriger, als man zun\u00e4chst vielleicht denkt. Insgesamt versuchen wir in dieser Blogreihe in verschiedenen F\u00e4chern einen Bezug zu den Lehrpl\u00e4nen und den Bildungsstandards herzustellen. Begonnen bei den beiden F\u00e4chern, die bei uns im Fokus stehen. Kunst und Religion. K\u00fcnstlerisch kann man das Thema Gl\u00fcck auf verschiedene Weisen aufgreifen. Dort kann jegliche Methode gew\u00e4hlt werden, darzustellen, was Gl\u00fcck f\u00fcr jeden einzelnen bedeutet. Dabei wird gef\u00f6rdert, dass die Kinder \u201cFantasien und Gef\u00fchle produktiv zum Ausdruck zu bringen\u201d k\u00f6nnen. M\u00f6glich ist eine Umsetzung dementsprechend durch r\u00e4umliche Gestaltung, farbiges Gestalten, grafisches Gestalten, textiles Gestalten, durch Gestaltung mit technisch-visuellen Medien und auch mittels einer szenischen Gestaltung. Denn so unterschiedlich Gl\u00fcck f\u00fcr jeden ist, so unterschiedlich kann es auch dargestellt werden. Wirklich verankert ist Gl\u00fcck und gl\u00fccklich sein vor allem in der Auseinandersetzung mit Bildern und Objekten. Dort sollen die Sch\u00fclerInnen bereits in der Schuleingangsphase \u201c\u00fcber Empfindungen und Gef\u00fchle bei der Betrachtung von Bildern und Objekten\u201d sprechen und in den folgenden Jahren bestimmte Bildinhalte auf eigene Erfahrungen und Situationen beziehen, sie vertreten und ihren eigenen Standpunkt \u00e4u\u00dfern.<\/span>
\nDiese Auseinandersetzung mit Gef\u00fchlen aufgrund von Bildimpulsen kann ebenfalls im Religionsunterricht erfolgen. Dort sollen die Sch\u00fclerInnen erlernen \u201ceigene Lebensfragen und Gef\u00fchle zur Sprache zu bringen, mit denen anderer zu vergleichen und biblische Geschichten \u00fcber die Ereignisoberfl\u00e4che hinaus zu verstehen\u201d. In dem Bereich Gott sucht den Menschen, der Mensch sucht Gott sollen durch eine eigene religi\u00f6se Sprache Gef\u00fchle und Erfahrungen von Freundschaft und Zuwendung, Angst und Leid ge\u00e4u\u00dfert werden k\u00f6nnen. Gl\u00fcck im Religionsunterricht einbinden kann man in verschiedenen Bereichen, denn \u00fcberall sollen die Kinder ihre Identit\u00e4t entwickeln, \u00fcber sich und die Welt philosophieren, Verantwortungsbewusstsein entwickeln, Gemeinschaft leben und neue Hoffnung sch\u00f6pfen. Begonnen bei der Akzeptanz seiner eigenen Individualit\u00e4t und der von anderen ist auch die Individualit\u00e4t von Gl\u00fcck zu beachten. Nicht jeder empfindet gleich oder erhofft sich dasselbe. Dies zu akzeptieren und dass diese Individualit\u00e4t immer von Gott akzeptiert wird, ist eine wichtige Grundlage in Religionsunterricht. <\/span>
\nIn anderen F\u00e4chern kann man Gl\u00fcck ebenfalls aufgreifen. Im Deutschunterricht kann man unterschiedliche Bilder-\/Kinder- oder Jugendb\u00fccher die diese Thematik behandeln aufgreifen. Beispiele f\u00fcr solche B\u00fccher w\u00e4ren \u201cAnleitung zum gl\u00fccklich sein\u201d von Eva Eland, \u201cEin Rucksack voller Gl\u00fcck\u201d von Julia Volmert oder \u201cHerr Gl\u00fcck und Frau Ungl\u00fcck\u201d von Antonie Schneider. Dazu k\u00f6nnen Sch\u00fclerInnen ihre \u201cGedanken und Gef\u00fchle zu Texten\u201d \u00e4u\u00dfern und \u201czu Gedanken, Handlungen und Personen in Texten Stellung\u201d nehmen und Situationen m\u00f6glicherweise auf ihre Welt beziehen und eigene Geschichten zu Gl\u00fccksmomenten verfassen.<\/span>
\nM\u00f6glich w\u00e4re auch eine Einbettung im Sachunterricht. Denn Gl\u00fcck ist ja eigentlich eine emotionale Sache, doch passiert dabei ja auch etwas in unseren K\u00f6rpern. Was genau passiert und wie Gef\u00fchle durch unterschiedliche Hormone entsteht, kann man im Bereich Natur und Leben behandeln. Dort sollen \u201cBeobachtung der eigenen Sinneserfahrungen und der Entwicklung des eigenen K\u00f6rpers im Mittelpunkt\u201d stehen. Dort kann bei K\u00f6rper, Sinne, Ern\u00e4hrung und Gesundheit und dem Erkl\u00e4ren des Baus und Grundfunktionen des menschlichen K\u00f6rpers angesetzt werden. \u00c4hnlich wie beim Religionsunterricht spielt auch die Gemeinschaft eine Rolle im Sachunterricht. Der Bereich\u201d Mensch und Gemeinschaft\u201d regt die Sch\u00fclerInnen dazu an, \u201ceigene Bed\u00fcrfnisse, Gef\u00fchle und Interessen\u201d zu formulieren und am Ende ihrer Grundschulzeit \u201csich in Bed\u00fcrfnisse, Gef\u00fchle und Interessen anderer\u201d hineinzuversetzen.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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